«Латынь из моды вышла ныне»,— писал
Пушкин в 1823 году. На самом деле классические языки, и латынь в особенности,
продолжали довлеть над британской образовательной системой еще почти полтора
века после того, как эти слова были
написаны. Классические языки лежали в
основе образования в так называемых
публичных (т. е. частных) школах, а также
играли важную роль в грамматических
школах, которые предлагали государственное образование, очень похожее на образование в публичных школах. Не имея
никакой практической ценности, эти языки высоко ценились за свою роль в тренировке и дисциплине ума и за ту возможность, которую они давали ученикам
для изучения произведений классических
писателей и философов в оригинале. Диплом п ... Читать дальше »

Личностно-ориентированный подход постепенно входит в практику
обучения иностранным языкам.
Он привлекает учителя возможностью
творческого подхода к обучению, использования интерактивных; проблемных и
проектных заданий. Интересен он и для
ученика, так как он получает реальную
возможность сотрудничать с учителем,
совместно творить урок, использовать
выбранные им самим учебные материалы и темы для обсуждения, брать на
себя ответственность за форму усвоения,
а главное, за конечный итог — чему он
конкретно научился за данный урок или
серию уроков; где и как он может применить новые знания и умения в жизни,
реально используя изучаемый иностранный язык.

Однако при всей привлекательности
... Читать дальше »